Cizí jazyky je nejlepší učit se již v předškolním věku. Dejte svým dětem tu možnost. Poslední dobou se stále častěji hovoří o firemních mateřských školách. Ty mohou znamenat efektivní investici podniku, neboť přínos firemní školky může být hned trojí - posílení pozice na trhu práce, zvýšení produktivity práce a pozitivní personální politika.
Posílení pozice firmy na trhu práce je založeno na rozšíření nabídky podniku pro stávající i potenciální zaměstnance právě o firemní školku. Toto rozšíření může znamenat jednak nižší fluktuaci zaměstnanců než u konkurence a především možnost získání nových kvalitních pracovníků.
Firemní školky mohou mít pozitivní vliv na zvýšení produktivity práce. Mají významný vliv na pozitivní pracovní prostředí založené na pocitu rodiny „pod jednou střechou“. Tento prvek jednoznačně pozitivně ovlivňuje spokojenost zaměstnanců a s tím spojené zaměstnanecké vztahy.
Firemními školkami je navíc pozitivně ovlivněna také personální politika. Tím, že podnik ve svých prostorách nebo v jejich blízkosti uvede do provozu firemní školku, umožní ženám nebo mužům rychlý návrat po mateřské dovolené zpět do pracovního procesu a není proto nutné hledat a zaškolovat nové zaměstnance. Pozitivně působí také na loajalitu zaměstnanců a jejich ztotožnění se s organizací.Firemní jazykové školky jdou ještě dálV případě firemní jazykové školky přichází v úvahu ještě jeden významný pozitivní aspekt, a tím je výuka angličtiny u předškolních dětí. Osvědčenou metodou je v tomto směru metodika Wattsenglish založená na osvojení cizího jazyka přirozenou cestou ve věku, kdy je nervová soustava dětí ještě otevřená pro zápis jazykového systému jako dalšího mateřského jazyka.Metoda WattsenglishWattsenglish představuje ucelenou metodiku výuky anglické řeči u dětí předškolního věku. Dítě se angličtinu neučí, ale osvojuje si jí přirozenou cestou. Tato metoda je úspěšná i u dětí, které by později měly při výuce cizího jazyka problémy. Metoda Wattsenglish vytváří komunikační rámec, jaký vzniká v přirozeném prostředí dvoujazyčné rodiny, kde jeden z rodičů mluví jiným jazykem než druhý. Děti vnímají učitele při hrách, ale i ostatních činnostech jako výzvu pro komunikaci. Ve všech měřitelných ukazatelích je tento přístup mnohem úspěšnější než tradiční výuka cizího jazyka ve školkách, při které se navíc musí děti vyrovnávat s tím, že jedna osoba pojmenovává věci kolem nich dvěma různými jmény. Wattsenglish akceptuje přirozená vývojová specifika dětí předškolního a mladšího školního věku a důsledně z nich vychází při plánování obsahu, forem a metod.
Jazykové vzdělávání proto uplatňuje následující základní principy:Schopnost porozumětDěti rozumí základním významům mateřského jazyka dávno před tím, než jsou schopné samostatného projevu. Ze stejného principu vychází i výuka cizí řeči v předškolním věku. Děti reagují na určitý podnět vyslovený v cizím jazyce, aniž by měly samy jakékoliv sdělení formulovat. Cizí řeč je poté osvojována stejně přirozeně jako mateřská, děti chápou smysl celých výroků. Lektoři Wattsenglish dále probouzí motivaci k porozumění mimikou, gestikulací, obrázky, loutkami apod.Využití her a pohybuVyužíváme prožitkové a kooperativní učení hrou a takové činnosti, které jsou založeny na přímých zážitcích dítěte, podporující dětskou zvídavost a potřebu objevovat. U dětí vzniká často největší motiv ke komunikaci právě při hře. Vhodné podmínky k výuce vytváříme tehdy, pokud jsou hry zábavné a vzrušující a pokud jsou navíc koncipovány tak, aby umožňovaly všem dětem vyniknout. Pohyb je důležitým prostředkem jak k neverbální komunikaci, tak k odreagování.Nepřímé učeníDidaktika nemůže připomínat klasickou výuku se slovy jako prvky. Jazyk není pro děti oddělitelný od reality, kterou zažívají. Rády imitují hlasy z písniček a scének, napodobují postavy z příběhů a jejich způsob vyjadřování. Baví je pohádky, říkanky a hádanky, a tím i nové zvuky, které se v nich objevují. Tímto způsobem zapojují stejné oblasti rozumu, které používají k osvojení mateřského jazyka. Dochází k nepřímému, ale nejvíce efektivnímu učení.Rozvíjení představivostiDěti prožívají scénky a příběhy naplno. Učitelé napomáhají vytvářet pohádkové prostředí. Díky vyvinuté dětské fantazii umožňuje gradování příběhů v pohádkách nebo písničkách operovat s cizím jazykem jako s jejich mateřštinou.Aktivace všech smyslůKognitivní vývoj dítěte stojí na zapojení všech smyslů. Mateřský jazyk si dítě osvojuje prostřednictvím vícesmyslové motivace, stejně tak přistupujeme v předškolním věku k předávání cizojazyčných dovedností. Při výuce jazyka navíc děti procvičují manipulační činnosti, konstruktivní a grafické činnosti, jsou využívány i smyslové a psychomotorické hry a hry hudební a hudebně pohybové.Střídání činnostíDěti se soustředí jen v rámci minut, proto je výuka Wattsenglish živá a prostoupená hrou a pohybem. Aktivity se střídají po pěti až deseti minutách, zařazují se podle potřeby hry podněcující aktivitu dětí i činnosti zklidňující. Uplatňují se často aktivity, které jsou dětem známé, zvyšuje se tak jejich pocit sebedůvěry a jistoty. Upevňování a opakováním aktivit děti nacházejí potřebnou sebedůvěru.
Děti potřebují potvrdit význam sdělení v cizím jazyce. Je třeba si uvědomit, že proces vstřebávání jazyka před tím, než je dítě schopné jazyk vyprodukovat, může být dlouhodobý. Případný stres z mluvení odstraňuje sborové opakování písniček či říkanek nebo různé zábavné formy drilu.Individuální přístupUčitelé Wattsenglish věnují v co největší možné míře individuální pozornost každému dítěti. Důležitou součástí procesu výuky je pochvala. Nečekáme s pochvalou na samostatný projev, dítě chválíme již za pokus nebo správnou (i motorickou) reakci.Užití mateřského jazykaPři výuce používáme buď důsledně jen cílový jazyk, nebo účelně využíváme i jazyk mateřský. Výhody užití mateřského jazyka při výuce jsou zřejmé - zvyšuje sebejistotu, usnadňuje čas při zadávání instrukcí, umožňuje dětem vyjádřit to, co cítí potřebu říci, ale v cílovém jazyce vyslovit nedokážou. Při užívání pouze cílového jazyka při výuce uplatňujeme ve zvýšené míře neverbální prostředky komunikace - gesta, mimiku, využívání názorných pomůcek a obrázků. Při kombinaci obou jazyků lektoři Wattsenglish zřetelně vyznačují dobu, kdy je nutné používat cílový jazyk - např. loutka, která rozumí jen angličtině, „anglické“ klobouky (všichni si nasadí na hlavu např. papírovou čepici, v tom okamžiku mluví jen anglicky). Po celou dobu, kdy pracujeme s danou rekvizitou, ale striktně užíváme pouze cílový jazyk. Pokud použijí mateřský jazyk děti, neopravujeme je - pouze na něj nereagujeme nebo dáme najevo, že v tuto chvíli loutka, nebo my, nerozumíme.
Více informací o výukové metodě Wattsenglish naleznete na oficiálních stránkách jazykové školky
